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浅谈高职英语教学中对学生思维能力的培养

来源:  时间:2014-09-22 08:29:52  
作者:党 燕
 
如今,科学技术在迅猛发展,改革开放的中国需要不断地引进国外的先进科学技术,这就需要大批高水平的外语人才。职业技术院校强调的是技能型人才的培养,更加符合社会经济发展需求,专业性强,上岗周期短。特别是我国经济、社会及科学技术的不断进步,推动了我国与国外的沟通交流,国际地位的提升客观要求我国技术性人才能够熟练掌握国际性的外语,以便推广自身企业及学习外国先进的理论知识,引起科技性较强的机器设备。英语应用的全球化与人才培养的国际化,共同决定了高等职业院校必须加强对学生英语教学的重视程度,要求英语教学不断地改革创新,才能更好的推动高等职能院校的发展,转变现有的不良的就业状况。但在如何提高高职英语教育的教学水平和培养学生创新思维能力的策略上,由于我国高职教育总体上起步较晚,呈现出一种在教学过程中不考虑学生的实际情况,忽视职业技术院校学生的特点,出现了教学效果难以令人满意的局面。在学习英语的过程中要求各种类型的思想活动,思维与学习英语的效果有直接关系,只有在英语教学中充分注重思维能力的培养,才能满足经济社会飞速发展的需求,避免死板的学习方法导致的思维滞后,才能真正培养出复合型的人才,才能培养学生创新能力与提升其综合素质,推动我国教育体制的健康发展。 (此首发)
一、激发求知欲,增强思维的自觉性 
    有许多学生误认为学英语就是死记硬背,课堂上老师讲什么,就学什么,记什么,无需动脑筋去思考,这种想法是错误的。英语学习也需动脑筋思考,英语是一种语言,语言是交际工具,若想用英语阐述自己的观点,不先思考,怎么讲得出?进行英语会话,做英语练习,学习英语的基础知识都需动脑筋考虑。在学习中一个学生愿不愿意动脑筋,喜不喜欢积极思考,是他思维能力能不能发展的首要条件。因此,在英语教学中激发学生的学习动机,增强他们的求知欲,调动他们思维活动的自觉性与积极性,就显得非常重要了。如:学生把单词或词组孤立地去记,往往比较乏味,难记,若教师在教一些词或词组时启发鼓励学生积极思考,用单词或词组进行造句,适当造出一些幽默甚至荒诞的句子来,则更容易记忆。常言道求知欲与好奇心密切相关,可以说,求知欲是从好奇心发展起来的。学生学英语,对英语的特点、 英语的文化背景、交际习惯、人文心理等都有种好奇心,在英语教学的过程中首先要点燃学生心中的好奇心之火。课堂上教师要向学生讲解单元的重点语法内容;课文中的难句、长句;与汉语文化背景、交际习惯、人文心理大相径庭的特殊英语语言现象;学生容易混淆、弄错的语言现象;一义多句的语言表达现象;以及其它。教师激发了学生的好奇心、求知欲,学生的自觉性就会大大增强,就会自觉地开动脑筋,积极思考,使其思维得到很好的发展。因此,英语课堂教学上,教师应善于启发学生,善于提出问题,善于激发学生思考。教师生动、形象的教学方式对调动学生的学习兴趣、激发求知欲起着重要的作用。 (此首发)
二、创设情境,培养学生提出问题的能力 
  思维是从问题开始的,在英语课堂上,教师必须创设情境,激发学生自己提出各种问题,进行独立思考, 让学生带着问题钻研教材。提出问题的能力的培养是有一个过程的。最初可以先由教师向学生提问,并使学生认识到提问的意义和方法,接着就鼓励和要求学生自己提出问题,问题提得好的同学,老师要给予表扬,当学生能够踊跃提出各种问题的时候,就可以进一步要求提高问题的质量,鼓励学生运用已学过的语言知识、经验 、思考如何解答自己提出的问题,从而达到理解教材内容,掌握教材内容的目的。进行“会话练习”,在讨论的过程中学生们用英语进行思维的能力得到了锻炼,同时也为学好下一课打下了坚实的基础。 
三、发挥学生学习的主动性,培养独立思考的习惯 
    发挥学生学习的主动性,培养独立思考的习惯,对于发展思维能力是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的 “认知发现说”认为,学习不是被动机械地形成刺激--反应的联结,而是主动形成认知结构的过程,布鲁纳非常重视人的主动性,他认为,学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的,无论掌握一个概念还是解决一个问题,发现一个科学理论,都是一个主动的过程。因此,他大力提倡发现法学习,所谓发现法,就是让学生独立思考,改组材料,自行发现知识,掌握原理、原则,要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见,教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。例如,一般的英语教学,学生多是处于被动地位,听教师讲解,识记单词、语法规则、句型等。(此首发)
四、提高学生的语言表达水平。 
     语言是文化的载体,语言与文化密切联系,不同的民族,不同的文化,人们的思维表达方式也随之不同,学习英语如果不注意英语国家的文化习惯,运用时很容易受母语思维定势影响。《大学英语课程教学要求》明确规定高校学生在学期间能用英语“完成一般性写作任务,能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等,能写常见的应用文”。马克思曾说过:"When a person is learning a foreign language, he must be able to use the language forgetting all about his own."(当一个人在学习一门外语时,一定要做到在使用外语时,忘掉本族语),因此,在教学中只有培养学生英语思维的能力,让他们熟练地掌握英语语言和灵活地运用英语,也就是善于运用英语这种语言来准确地、清晰地、系统地和生动地表达自己思想和情感,形成英语思维的习惯,才能帮助他们真正掌握英语这门语言。学生如果能够经常把内部思想变为外部语言,并对展开的外部言语进行加工、整理,使之用词恰当、结构严密、前后连贯、符号逻辑,那么,他们的英语能力必将得到迅速的提高。 
     总之,英语教师在教学过程中必须把生动直观、抽象思维和实践合理地结合,使学生的感觉、知觉转化为概念,用概念构成思想并以言语的形式加以表达;并使他们学会把从课本中学到的思想用于实际,使抽象的知识上升为具体的知识,让学生在学习英语知识的过程中又发展了能力。

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