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信息技术在中学英语教学中的运用探讨


作者:杨再容
摘要:现代信息技术的发展,改变了英语课堂教学的传统模式,为英语教学提供了丰富的教育资源和有力的学习工具。本文就运用多媒体技术创设语境、激发学生学习英语的兴趣,利用信息技术消除学生听力障碍,提高听说水平,利用网络信息资源增强学生的英语阅读能力,利用Internet的交互功能,发展学生的英语交际能力,促进英语写作教学,以及利用网络技术提供的平台,培养学生独立学习的能力等几个方面的实践做出了浅析。
关键词:信息技术;中学英语教学;整合运用
《国家英语课程标准》明确指出:教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。21世纪是信息技术迅猛发展的时代,信息技术正以其灵活、安全、方便的优势融入我们的教育教学中,利用信息技术改革传统的教学模式,让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂,是教育发展的必然趋势。
近年来,笔者在教学中注重开发和整合教学资源,把现代信息技术与英语教学有机地结合在一起,在实践中获得了一些初步的有益经验和感悟,在此做一具体阐述。

一、运用多媒体技术创设语境,激发学生学习英语的兴趣
我们英语教师最希望利用现代信息技术解决什么样的难题,或者说英语课堂中最稀缺的资源是什么呢?我们认为不是语法条文,不是词义辨析,不是句型句式,而是一种真实:真实的语言,真实的语言环境。把真实的语言资源引入课堂,创造真实的语言环境,这正是现代信息技术与英语教学有机结合的切入点。多媒体教学生动直观,它集文字、图形、图像、动画和声音于一体,能够创设出教材难以呈现的情景,如购物、问路等。通过多媒体创设教学情境,把死板的知识变成整洁美观、布局合理、生动形象的图片或者动画,用赏心悦目的色彩、清晰悦耳的声音,引起学生情感上的共鸣,吸引学生的注意力,激发他们的想象力、创造力、思维能力以及记忆力,用一种他们喜欢的形式,将学习变成一件快乐的事,不知不觉中将书本上的知识自然渗透进学生的大脑。

二、利用信息技术消除学生听力障碍,提高听说水平
听与说是学习任何一门语言的必要手段,也是学好英语的主要途径。听力是听和理解的结合,在听的过程中,学生对语言基础知识的掌握程度直接决定了听力理解及反应速度的差异。传统的听力教学,在条件的限制下,只能通过录音机或者教师本身来完成,难以转换学生因受母语影响而存在的听力及思维等方面的障碍,而计算机和网络的应用,将在一定程度上消除这些障碍。
课堂内笔者是通过以下几种方法来实践的:⑴利用网络资源,下载语音教学Flash动画。⑵利用计算机选用一些语速得当、适合中学生的朗读资料,并在学生听的过程中,适当标注句子重音、节奏、音变、连读、弱读、省音以及意群划分等现象,让学生在不知不觉中适应正常的英语材料的语速,并了解英语的语言特征。⑶利用网络强大的搜索功能,为学生展示英语国家的民族风貌、生活特点及风俗习惯等,并与我们的母语进行比较,训练他们在听的过程中用英语来思维,提高他们的反应速度和记忆效果。这种方式集文字、图像、声音于一体,形象生动,可以激发学生的学习兴趣,解决听力中的难点问题。

三、利用网络信息资源增强学生的英语阅读能力
阅读是英语教学的核心内容之一,也是衡量英语教学质量的一个重要标准。在课堂教学中,对于阅读教学,传统上通常采用三步式阅读模式,即Pre-reading(读前渗透),While-reading(阅读中理解)和Post-reading(读后的反馈思考)。在阅读方法上采用略读、细读以及精读等方式。这些阅读方式的训练,虽可对文章内容进行表层理解和深层挖掘,但是课堂气氛以及教学手段难免有些沉闷和枯燥,不利于调动学生的积极性。所以笔者首先很重视利用信息技术中的多媒体教学材料,把抽象枯燥的文字生动化,加深学生对于背景知识和相关信息的了解,把学生的注意力集中到课堂阅读中来。

四、利用Internet的交互功能,发展学生的英语交际能力,促进英语写作教学
多数中学生对英语写作存在畏难思想,单凭粉笔和黑板来引导,效果十分有限。写作教学中笔者借助信息技术,主要采用异步交际法对学生的写作能力进行锻炼和培养。异步交际主要通过E-mail、电子公告板、BBS在线讨论等形式进行,其中E-mail是最常用、最快捷、最方便的异步交际方式,在指导学生学习写信的同时,也就在培养学生的写作表达能力。首先告诉学生,撰写电子邮件,必须条理清楚、格式正确,并注意礼节和排版的美观,这样的信才容易得到回复。BBS是学生比较容易接受的一种交流方式,教师可以在英语写作教学中利用BBS辅助教学,建立班级BBS,主要用来发布学生作业。从心理学角度上看,学生期望自己的文章受到他人赞赏,因此在写作时势必会小心斟酌,多加润色,从而提高写作效果。其他同学按要求就这些作品发表自己的意见或建议,互相交流写作心得。同时,教师也对学生的作业进行阅读、评议并提出要求。最后,学生再根据同学、老师的建议对自己的作品进行修改。这种师生间、学生间充分的信息交流、共享与反馈,久而久之对促进学生写作水平的提高非常有用。

五、利用网络技术提供的平台,培养学生独立学习的能力
建构主义强调,只有学习者清晰地意识到自己的学习目标,并达到所希望的效果时,学习才可能是成功的。为此,笔者总要给学生设立一定的任务,如做好课前准备工作、预习课文、在网上收集有关课文内容的资料、了解一些生词的意思及用法等,让学生知道用什么工具学习,通过什么途径去收集有价值的资料,让学生形成自主的学习风格和方式,为学生独立学习和建构知识打好基础。教学过程中自己也经常给学生推荐相关的学习网址,同时给学生介绍一些搜索引擎供他们使用。这个过程是学生自主学习的过程,很多学生都愿意参与到搜索信息的活动中来,认为这种过程很有新鲜感和挑战性。同时网络中鲜活的知识能满足学生的好奇心,生动有趣的内容提高了学生的学习兴趣,真实的英语环境提高了学生的语言技能,网络平台激发了青少年探索发现的欲求,并能发挥学生的主观能动性,使学生由要我学而变成我要学,这就发挥了学生的主体地位,培养了学生的主动学习和独立学习能力。
总之,随着信息技术走进课堂,英语教学已从句型操练和逐词逐句讲解的传统模式过渡到了以学生之间和师生之间的互动为特点,以培养学生交际能力为目的的新型教学模式。在英语课堂教学中,合理、适时地运用现代化教学手段,可以使信息量成倍增长,语言情境的创设方式更加多样,还能充分发挥学生的主体性和创造性,让学生得到全新的听、说、读、写基本技能的综合训练,提高教学的质量与效益。信息技术在教学中的有效利用已衍生为一门学问,这门学问还需要我们耕耘在五尺讲台上的教师在教学实践中作出不断的探索。