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探究农村小学语文教学的现状与对策分析


作者:尚昌荣
摘要:农村小学语文教学作为我国教育事业的重要内容,对提高语文基础教育具有重要作用,本文结合自己多年在农村小学教学工作经历,对当前农村小学语文教学工作存在的问题进行分析,并提出了切实解决这些问题的措施。
关键字:农村;小学语文教学;措施
小学语文教学是整个语文教育的初始阶段,也是基础阶段,对整个语文教学来说尤为重要。然而,实际农村小学语文教学过程中存在着诸多问题,语文教学现状不容乐观,值得关注。那么,农村小学语文课堂教学的现状如何?什么样的语文课堂才是学生喜欢且富有实效的?本文现结合笔者多年的教学经验对语文教学的现状做出了分析。
一、农村小学语文教学中存在的问题
(一)教学观念落后
传统的教学方式强调以教师为主体,学生为辅,但在新形势下,这种教学方式已不能适应时代的发展。农村地区由于各方面的原因,在语文教学过程中,仍然以教师为主导,学生自主学习和思考的时间少,教师教学思路公式化,没有加强对学生听、说、读、写全面的培养,教学过程中也侧重于对知识的记录而非理解,使基础知识教学和基础技能训练脱节,造成学生语文综合能力差。
(二)农村小学语文教学方式单调
目前,很多小学语文教师仍然采用传统的授课方式,即教师机械地讲,学生一本正经地听。只依靠课本,没有联系当地学生的学习基础和硬件设施,造成了学生上课缺乏兴趣。另外,学生课后的练习资料也比较陈旧,都是很多年前沿用的练习题,没有创新。导致学生思维僵化,不能灵活变通。产生这些现象的主要原因是农村小学资金紧缺,教学软、硬件设施不全。
(三)教师配备少,工作量大
我校地处农村地区,由于交通和硬件设施方面和城市相比还存在很大的不足,导致很多高学历的年轻教师不愿意到农村地方任教,这就使得我校在教师配备方面还存在很大的不足,所以我校100名学生,分6个班,现只有7名老师,平均一个班只有一名教师。也就是说这一名老师要同时兼顾语文、数学和其它课程。这样,一名老师就要准备所有课程,不知不觉就加大了教师的工作量。
(四)流于教学形式教学效果不佳
在最近的一段时间内,笔者发现了很多小学语文教学中教学效果不佳,很多教学只是流于形式。比如,有的老师的课堂氛围很好,学生兴趣很高,但整堂课下来学生连最基本的识字任务都没有完成,甚至连一篇简短的古诗都没有读熟,就开始进行文章深层次的讲解,甚至让学生进行天马行空的相像,完全脱离了课本。这样完全脱离了学生的实际,甚至会起到副作用。这些现象算不了真正的创新,像这样没有语文基础的创新是不会产生好的教学效果的。这样不但对学生语文素质的培养不利,而且对创新思维的培养效果也不明显。新课改提出教学形式要多样化、活动要丰富多彩把生动活泼的、具有生机的教学形式引入到语文教学的课堂,这样学生可以在活动和游戏中学习语文知识。尽管我们要倡导合作探究的语文学习方式,可是,在实际教学中,因为教师对新课改的精神实质理解不准对小学学生的语文实际情况了解不够或者出现了过渡模仿,所以在教学中小学语文教师有一部分认为缺少课堂活动的课堂就不算成功,而过于追求活动的数量没有专注教学效果和质量。
二、提高农村小学语文教学效果的改进措施
(一)创新教学观念,进行教学创新
有些农村小学语文教师经常有这样的抱怨,农村孩子学习积极性不高,视野狭窄,知识面也不宽。虽然这些都是不可磨灭的事实,但是在新课程改革日夜发展的今天,我们语文教师可以转化教学理念进行教学创新,激发学生的学习兴趣。农村小学语文教师要熟悉教材内容,将新课程改革的精神与要求与课堂教学有效的融合起来。因此,农村小学语文教师要转变教学理念,从生活实际出发,进行创新教学。同时要创新教学方式,创设一种自由民主的教学氛围,给学生自由想象的空间与时间,学生的语文素养就会得到长远的发展。因此,农村小学语文教师需要创新教学理念,提高教学效果。
(二)充分发挥多媒体技术
首先,农村小学生因受生活地域影响,接受信息现代化成果的条件受到客观限制,而在学校的教学中利用多媒体网络技术,开展开放式小学语文教学,能够让小学生的观察、思维和想象能力在课堂教学中充分得到锻炼,把语文素养的提高训练向课外延伸,为农村小学生提供广阔的学习空间,享受到现代化带来的高科技成果。
(三)加强对农村教师的资金投入
各级政府要加强对农村教师的关注程度,加大对农村教育的经费投入,尤其是农村教师的待遇投入,使更多高学历、有经验的年轻教师加入到农村小学语文教育的队伍中去。彻底改善以往那种一师教多科的教学局面,这样,不仅能减轻教师的工作量,还能提高教师的教学效率,使教师的专业知识能更好地发挥。
(四)强化课堂研究,明确教学目标
教师在上课前,首先要弄清研究教学目标和教学侧重点的问题。教学目标,也就是教学侧重点,需要对一篇课文的特点,做深入的理解,对一组教材做周密的考虑,并结合学生实际,将字词句段篇,内容与方法,情感与态度等目标融入到教学的各个环节中,将多个教学目标有机结合,促成总目标的达成。就一篇课文的教学而言,教师应弄清楚课文在内容、表达方面的特点,弄清楚学生在学习中,认识哪些字,学会哪些字和词,要弄清楚学生经过怎样的过程,运用怎样的方法来学习,最终弄清楚理解、感悟什么,学习、领悟什么,掌握、运用什么。
总结
综上所述,我们必须从农村实际出发,弄清病因,对症下药,针对师资、教学设施、教学方法和教学目标的现状,扎扎实实做一些基础工作,把农村语文教学改革的研究工作落实到提高教学质量的实效上。
参考文献:
[1]李京章.农村小学语文教学中学生创新能力的培养[J].文教资料,2010,(27):79-80.
[2]管理员.浅谈农村小学语文教育的现状及对策[J].云南教育,2010,(12).