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挖掘地域文化资源,增强思想政治理论课实效性


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作者:胡际童
【摘 要】作者通过对地域文化资源的阐释及挖掘地域文化资源的做法介绍,试图找到一条利用地域文化资源提高思想政治理论课实效性的有效路径。
【关键词】地域文化资源 思想政治理论课 实效性
高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,课程核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的问题。如何达到这一目标?让思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程是摆在思想政治理论课教师面前的一项艰巨任务。在教学改革中地域文化资源在思想政治理论课中的重要作用不容忽视,值得我们去探索和挖掘。
一、地域文化资源内涵
地域文化是指在一定空间范围内本土民众在历史过程中创造和发展起来的具有本土特点的行为模式和思维模式,包括乡土的地域特色、文物古迹、历史变迁、地名沿革以及民间艺术、民俗风情、名人轶事等等,而资源就是这些要素的总称。它是中华文明的重要组成部分,对一个人的发展起很大的作用,对大学生思想、人格、品行的形成有着积极的意义。为增强思想政治理论课教学的针对性和实效性,深入挖掘和开发利用学校所处地域文化中富有潜力和特色的优势教育资源,并将其转换为课程资源,运用到教师的教学实践与学生思想品德行为养成综合素质提升的实践中去不失为一个好做法。
二、挖掘地域文化资源的做法
(一)发现新的地域文化资源
这里的新资源是指还没有被其他地区所熟知,但又具有正向思想教育意义的一些与时代同步的地域文化资源。比如:新涌现出的一些新的正能量的人物与事迹、新出土的文物古迹、新被发现的一种民间艺术等等。只要符合对学生进行思想教育的目标,这些地域文化资源都可以引入课堂。这就要求教师时刻具有对信息捕捉、分析、判断、收集、整理能力。
(二)重组旧的地域文化资源
在高校思想政治理论课中教师要充分运用好地域文化资源的开发,并整合好地域文化资源,努力形成优势特色的地域文化资源成果,发挥其整体的教育功能。同时与当地其他高校、研究部门、企业等共同对地域文化资源进行开发和研究,使其更具有统筹和权威性。按照其教育目标实现的要求,将它重组和再生成集历史文化、革命传统、企业精神、时代精神等于一身的有机统一的教育资源。
教师将地域文化资源的优质成果转化为高校思想政治理论课教学的优质内容,将其纳入教学体系之中,并制定切实可行的教学实施计划。在思想政治理论课的各门课程中都可以贯穿地域文化资源的内容,或者与课程教学内容有机结合。可以按照教学目标选取适合于学生的教育资源。例如:同样一个主题本科院校和高职院校选取的地域文化资源内容可以不同,职业院校可以选取与企业精神、职业素养相关的资源,这样更适合培养目标不同的各所高校。提炼出的地域文化资源成果,就会形成优质的具有特色的教育教学内容体系。总之,地域文化资源的重组一定要具有思想理论教育价值和适宜于学生的教育教学内容。
(三)挖掘已有资源的深度
无论对于新的还是旧的地域文化资源都可以从不同方面深度挖掘加以诠释。例如:地域文化资源中的每一处革命遗址、每一位革命先辈、每一件珍贵文物,无不折射着着中国人民英勇奋斗的光辉历程,无不承载着丰富的革命精神和厚重的历史内涵,都是最真实、最生动、最有说服力的教育素材。每个地方的文化资源都具有资源丰富、形式多样、真实生动、感染力强的独特优势。根据教学需要学生需求,探索和构建集物态、事件、人物、精神为一体的地域文化资源的教育教学内容体系,展示历史价值与时代特征有机融合。
三、地域文化资源的有效路径
(一)作为主打教材补充
高校思想政治理论课课堂理论教学中,教材是根本,教材作为课程资源的主要载体和重要构成。高校思想政治理论课教材是由国家中宣部、教育部统一组织编写的,它具有科学性、权威性和严肃性。高质量的教材是提高思想政治理论课教学水平的重要前提。实际教学中在体现课程教学目标要求的前提下,应吸纳精选各地丰富优质的教育资源,使之更多的引入统编教材。教案、课件是教师在理解和把握教材后的授课内容。因此,在保证教材的科学性、权威性、严肃性,体现课程教学目标要求的前提下,思想政治理论课教师不妨以教材为依托,在教案和课件中以图文并茂的形式吸纳地域文化课程资源。
(二)作为选修课开设
地方各高校的思想政治理论课教师,也应根据教学目标的要求,在创造性地使用统编教材的同时,结合学生实际和各地社会实际,对地域文化资源中蕴涵的丰富地方特色优质教育资源进行系统梳理和提炼,力求整理为读本、案例等形式的思想政治理论课的地方性辅助教材,使之成为思想政治理论课教学内容的重要组成。在高校开设相关内容的公共选修课,使其成为学生全面系统了解地域文化资源的主渠道,并在学习这些课程的过程中受到熏陶。
(三)作为社会实践教学的主要内容
利用地域文化资源的教育重点在于实践,特点在于本土性。实践教学是思想政治理论课课堂教学以外的重要环节,通过实践性教学环节,将理论教学与社会实践有机地结合起来。将地域文化资源中展示内容和教师在课堂上的讲授内容有机结合,让学生在有了课上理论基础上去感知和体验,最大程度地发挥学生作为受教育主体能动性和地域文化资源作为优质教育资源的吸引力,从而切实提高教学实效。
(四)作为网络教学和第二课堂的有益尝试
现代网络技术十分发达,利用网络平台开发地域文化课程资源是非常就好的途径。互联网为广大教师提供了大量丰富而详实的课程资源,通过教师的去粗取精、去伪存真有所选择地把它变为课堂有益的资源。同时还可以把地域文化资源引入第二课堂,丰富高校思想政治理论课的内涵。第二课堂是校园文化活动的重要载体,在高校教育教学中发挥着主课堂无法替代的作用。在第二课堂中用喜闻乐见学生宜于接受的歌唱、展览、演讲、讲座等形式融入深厚的地域文化,不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中增进了解、学习知识、陶冶性情、提高能力,也会受到思想文化的教育和熏陶,提升对家乡的热爱和对国家的认同。
总之 , 将地域文化资源融入高校相关理论课程之中,丰富了教学内容,提升了课程的针对性和吸引力,形成了课内课外相辅相成,必修选修交相呼应,综合素质紧随其后的立体交叉的教学体系。
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