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语文教学如何引导学生阅读名著


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作者:牛文娟
摘 要:在目前的初中语文教学中,学生在阅读名著时存在诸多问题。因此,教师要引导学生正确的阅读名著,要通过师生互动讲故事的方法激发学生的阅读兴趣;通过消除心理障碍让学生走进名著;运用行之有效的方法阅读名著;从而使学生真正理解名著,汲取营养,提高文化素质。
关键词:初中语文;名著阅读;引导学生

随着教育的不断改革和创新,在义务教育阶段新教材中纳入了名著阅读的内容,其内容的涉及意在引导学生有一种健康理性的读书风气,丰富学生的语言和人文精神。但就目前而言,学生在阅读中存在诸多问题,例如阅读名著时只喜欢离奇惊险的情节,对文学作品的背景语言、人物形象根本不着边际,不善于从作者的写作目的出发,心态烦燥,急功近利,所以读了也白读,记了也白记,更不用说从名著阅读中教育自己、熏陶自己、成就自己了。 为了让学生能真正带着执著的追求走进名著,带着丰收的喜悦欣然而归,我就如何引导学生阅读名著谈谈自己的认识。
一、通过师生互动讲故事的方法激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生阅读最好的老师,也是学生阅读的源动力。没有兴趣的阅读,只能是浅尝辄止、敷衍了事。只要把学生的阅读兴趣激发起来了,学生就会成为瞎子吃蜜尝到了甜头,他就会利用一切机会寻找篇目一味苦读。为了达到此效果,我在教学中尝试了师生互动讲故事,评比竞赛创读优的活动。首先给学生提出要求,讲述自己最熟悉的名著中的故事情节。比如《西游记》的奇幻神话色彩、《水浒传》的反抗暴政的英雄传奇色彩、《鲁滨逊漂流记》的冒险探索色彩等等,这些都是熠熠闪光的精髓亮点,我们老师在讲解时可以借助这些亮点来诱导学生去阅读。其次,要求学生讲究语言的表达,借名家名言或精辟语言推介。许多名著都有名人名家或民间俗语做过评价,我们可以利用这些名人名家的名言来给学生引荐,因为名人效应,这个方法应该见效很快。比如,我们可以借卢梭的话每一成长中的青少年,尤其是男孩子,应该读它来宣扬《鲁滨逊漂流记》,可以用中国古语少不读水浒,老不读三国来刺激学生阅读《水浒传》和《三国演义》。挖掘诱点刺激学生的好奇心,这样学生的阅读兴趣就可以被激发起来。
二、通过消除心理障碍让学生走进名著
阅读名著,对一个初中生而言,由于他们现有的知识储备有限,或由于被考试困扰,对那些大家的作品的了解可以称之为零。让学生读名著不是一件容易的事,要消除学生的种种心理障碍。该怎么办呢?我认为学生的心理障碍必须解决在阅读之前,否则教师就会前功尽弃。
首先要求学生读国内外短小的篇目,如鲁迅的小说集中的篇目,选择四大名著中家喻户晓的章回等,这样就消除了黑云压城的恐惧心理。
其次,从了解作者入手。如在教学导读《钢铁是怎样炼成的》这部外国小说时,给学生较为详细地介绍作者奥斯特洛夫斯基的基本情况和他饱受磨难的一生给我们留下了宝贵的精神财富,并告诉学生这部小说可以说是作者的自传,有深刻的道理蕴涵在其中。这样一来,本来不大喜欢读外国作品的同学听老师一讲,慢慢沉浸到作品中,开始细心地阅读精彩选段。
再次,阅读名著别忘了0.8。日本知名的作家医师、内科医学博士志贺贡曾提出过一个关于健康与人生的关键数字0.8。他认为,从健康方面而言,心脏每0.8秒跳动一下,也就是每分钟75下,是人体循环的最佳状态。烹饪时原本加一匙盐,改为0.8匙,不仅最能够引出生鲜食材的原味,对肾脏也不会形成太大的负担。
他进而指出,人生需要一些舒缓的空间与余地,而不是让身心一直处于紧绷状态。凡事尽力而为,但不要过度追求完美而让自己透支,赔上健康。因此,阅读名著也需要0.8,要拥有一份平常心。如果事事总求圆满,力争完美,总想在阅读中不留任何遗憾,这只能给学生莫大的压力,别无所获。对待名著要用欣赏的眼光、用期待的眼光等待奇迹的发生。拥有了成功,学生的障碍心理也就会消除了。
三、运用行之有效的方法阅读名著
在七年级教材名著导读中给我们介绍了一些阅读名著的方法,比如阅读以自读为主,先读前言、后记和目录,略读与精读相结合,做笔记等等,这些基本的阅读方法在导读中起着重要的作用。阅读方法因人而异,每个读者有着个性的差异,都有自己的阅读方法,适合自己的方法就是最好的方法,要用自己能够理解和喜欢的方法阅读,不迷信任何模式,灵活变通,找到自己与大师心灵的通道。根据学生的年龄心理和好动、易于寻求刺激、多变的特点,我们可以适当变化形式来追求名著阅读的效果。
(一)精选片断阅读方法
读书有了方法,就像拿到了知识宝库的钥匙。可通过精彩片断的阅读,师生彼此分享阅读的感受,而且教师以一个相对成熟的阅读者随机指导阅读方法,没有繁琐的分析,学生在轻松愉悦的情境中获得文学的滋养。这种方法主要是从人物性格的表现入手,比如三打白骨精、三借芭蕉扇、真假美猴王、高老庄娶亲,比如武松打虎、三打祝家庄、真假李逵、大闹野猪林、倒拔垂杨柳,比如赤壁之战、三顾茅庐、七擒孟获、空城计,比如黛玉葬花、三姐饮剑、晴雯之死、钗黛掉包、金钏投井等等。这些精彩片段人人耳熟能详,从它们入手,学生自然会寻找到它们的精彩之处,从而找到阅读的乐趣,获得精神上的愉悦和满足。但这些作品由于远离现在的学生,有一些生僻字词不易理解。针对这种情况,学生可采用做笔记的方法,分类记下来,然后提出问题,教师可指导学生共同讨论解决。
(二)知识问答法
要了解一本名著,首先要了解一些事实性的东西。在阅读前,我会从学生已有的知识点中提炼出一些知识编成竞赛题,引导学生到名著中去搜集其相关知识形成一个知识链,等到阅读欣赏课上进行必答、抢答。这样既能加深记忆,又有一定的娱乐性,学生搜集资料的能力也越来越强了。
(三)略读和精读的方法
精读就是对于那些文质兼美的文学作品、对于名著作品的重要环节等进行细读,并且慢慢体会立意构思、揣摩布局谋篇、欣赏妙词佳句等。引导学生进行精读就要从部分到整体,由整体到部分,反复研读,通过对语言的品味、构思的揣摩,进而把握名著的内容、艺术特点和作者的情感,从而获得知识,受到情感的熏陶。精读重在质量,汲取知识的精髓。而略读法是通过对作品中的非重要情节,以快速阅读的方法浏览,随意获取一定的信息,指的就是不要固执一点、咬文嚼字,而要前后贯通,了解大意。如初中生普遍不喜欢阅读外国名著,原因之一就是外国作品中常有大段大段的环境描写及心理分析,针对此种情况,教师可指导学生采用略读甚至是跳读的方式阅读。
总之,我们的名著阅读能拓宽学生视野,开启智慧,高雅其修吾,放飞其心灵,锤炼其意志,所以应重视初中语文教材中的名著导读。
参考文献:
[1]汪华忠.初中语文中的阅读教学[J].教育科学论坛,2001,8。
[2]明文彬.让初中语文教学因生活而精彩[J].科学咨询(教育科研),2009,01.